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家長不應(yīng)以分數(shù)評價孩子的一切

家長總會不自覺地盯住孩子從小到大的每一次考試成績，并以分數(shù)決定對孩子的看法，評價孩子的一切。從評價的角度來講，這樣做是只重結(jié)果不重過程，是片面的；在廣闊的社會環(huán)境中，這種思維方式顯得太狹隘，太封閉；從更為具體的發(fā)展的角度來講，分數(shù)不是一個人的全部，因而毫無理由把分數(shù)與一個人畫上等號。

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如何幫助孩子制訂合理的計劃

興趣、信心雖然是開發(fā)學(xué)習(xí)潛能的必要條件，但在探求知識的過程中，不免會遭受一些挫折，正如華羅庚所說的：“科學(xué)上沒有平坦的大道，真理長河中有無數(shù)礁石險灘。只有不畏攀登的采藥者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰采得仙草，深入水底覓得麗珠�！边@就是說，要想促成有效的學(xué)習(xí)，并且保持持續(xù)的探索狀態(tài)，除了要靠不斷成功所產(chǎn)生的自信的支持外，還要練就孩子頑強的意志。這種意志會成為孩子將來成功的一大基礎(chǔ)，也是孩子將來一筆潛在的財富。而意志的形成，可以說是源于合理地制訂計劃。在此，家長或老師應(yīng)該怎樣做呢？

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教育中不要把分數(shù)與金錢掛鉤

在考試大戰(zhàn)中，常�？梢娫S多家長使出渾身解數(shù)刺激孩子，以求孩子能有一個好的學(xué)習(xí)成績，甚至爺爺、奶奶，外公、外婆也加入了此行列。“孩子，你下次考試如果能考入前五名，爺爺賞你一百元。”“下次再得一個一百分，爸爸就發(fā)獎金二百元�！眱叭话逊謹�(shù)與金錢畫上了等號。這樣的做法弊大于利，不利于孩子的健康發(fā)展。

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“差生”往往有著特殊的長處

作為父母，究竟是把孩子培養(yǎng)成一個健康、快樂、有能力、有潛力發(fā)展的全面的人，還是只要高分、卻有明顯的性格偏差的入。無疑，應(yīng)該選擇前者，一般說來，在輕松快樂、充滿溫情的環(huán)境中成長的孩子，身心相對地健康。而逼迫太過，嚴厲太甚的家長，往往容易培養(yǎng)出具有憂郁、狹窄，極端的氣質(zhì)的孩子。逼是沒有用的，因材施教，因勢利導(dǎo)，順其自然，既科學(xué)，又省力。

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如何對孩子實行積極管束

管束是家長控制和指導(dǎo)孩子行為的手段。家長的管束策略建立在他們的育兒風(fēng)格基礎(chǔ)上，受到家長性格、觀念和行為習(xí)慣的影響。管束，就像個性發(fā)展一樣，是一個逐步進化的過程，持續(xù)存在于家長和孩子一生的相互關(guān)系之中。在這個過程中，家長和孩子相互影響，家庭中的每一個人都隨時間推移而變化。在管束孩子的過程中，家長意識到孩子和他們自己都有獨特的個性氣質(zhì)，這些性格特點又極大地影響著互相以什么樣的方式對待對方。家長逐漸確立一系列自己的教育理念，不斷尋求新的方法來管教孩子。

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家長對孩子的期望要“相適之益”

家長和社會機構(gòu)，比如學(xué)校，根據(jù)自己確定的價值觀塑造孩子。孩子的適應(yīng)性行為，既不完全依賴于孩子自己的性格特點，也不只是依賴環(huán)境的要求，而是取決于這兩者的相互適應(yīng)與配合。如果孩子的天生的氣質(zhì)特點適應(yīng)家長或?qū)W校的要求，也就是說孩子的個性與其所生長的環(huán)境相適，那么就有益于孩子的順利發(fā)展。反之，孩子的成長將遭遇障礙。

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健全的人格和健康的心理比分數(shù)更重要

與其培養(yǎng)一個高分數(shù)而有著明顯心理缺陷的孩子，還不如培養(yǎng)一個有獨創(chuàng)性、有思想、有健全人格的孩子。從某種意義上說，健全的人格、健康的心理比分數(shù)更重要。

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如何向孩子傳授或暗示正確行為

當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，我們的最直接的反應(yīng)往往是“不許這樣！”，然后期望孩子表現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)男袨椤５覀兒鲆暳艘稽c：可能孩子并不知道怎樣做是對的。孩子有時需要我們明確地告訴他們該怎么做。

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如何讓電視成為孩子的幫手

家長僅僅限制孩子看電視的時間是不夠的。最重要的是，父母與孩子保持互動性的交流與溝通，鼓勵孩子參加各種需要積極思考和人際交往的課余活動，強化活生生的人對孩子的影響，幫助孩子確立恰當(dāng)?shù)膬r值觀，增強他們的判斷力，以使孩子不至迷失在熒屏世界中。

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家長如何給孩子搭腳手架

這個比喻是指家長給孩子的智力發(fā)展提供暫時的平臺，幫助孩子完成一項任務(wù)。在學(xué)術(shù)上這也叫做“教學(xué)支架”(Scaffolding)。孩子的能力和家長所提供的支持呈負相關(guān)。孩子能力越欠缺，完成任務(wù)的困難越大，家長給予的幫助越多。反過來，隨著孩子能力的增強，家長提供的支持逐漸減少，當(dāng)孩子已經(jīng)能夠獨立完成任務(wù)時，家長就拆掉“腳手架”。可見，家長搭腳手架時應(yīng)該針對孩子的需要，與孩子的能力水平相適應(yīng)。當(dāng)孩子不需要太多幫助時，就放手讓孩子自己去解決問題。無論怎樣，搭腳手架是給孩子獨立完成任務(wù)提供支架，而不是直接的攙扶。

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