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孩子學(xué)習(xí)不能“壓” 減負(fù)很重要

國(guó)家教育部門(mén)規(guī)定要給孩子們的減負(fù)，不可以給他們太大的壓力。但在現(xiàn)實(shí)生活中，真正可以做到減負(fù)的卻很少，因?yàn)楹芏嗬蠋熀图议L(zhǎng)擔(dān)心給孩子的學(xué)習(xí)量不夠，他的學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低，因此，孩子的學(xué)習(xí)壓力一直居高不下。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)教育 - 孩子 - 注意事項(xiàng) - 理解孩子，類(lèi)別：家庭教育
別讓孩子被作業(yè)壓得喘不過(guò)氣

隨著孩子們的課業(yè)增加，家長(zhǎng)們似乎越來(lái)越難經(jīng)歷與孩子一同在晚餐后的時(shí)間進(jìn)行有效的親子互動(dòng)，包括聊天、陪他們完成興趣。甚至對(duì)于有的父母來(lái)說(shuō)，認(rèn)為這根本就是“不務(wù)正業(yè)”。畸型的教育，讓孩子除了埋首于學(xué)習(xí)，再無(wú)其它活動(dòng)。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)教育，類(lèi)別：日�；顒�(dòng)
制定科學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性

提起學(xué)習(xí)計(jì)劃，可能許多人并不陌生，但對(duì)它的重要性以及在學(xué)習(xí)中所起的作用，恐怕很少人能說(shuō)得特別清楚。但是，不管我們是否清楚地意識(shí)到，我們也是在某種或明或暗，或全面或零星，或宏觀或微觀，或科學(xué)或不科學(xué)的計(jì)劃或帶有計(jì)劃性質(zhì)的安排、打算、想法的指引下學(xué)習(xí)的。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)教育，類(lèi)別：日�；顒�(dòng)
如何正確對(duì)待學(xué)生的興趣

“興趣產(chǎn)生于需要，表現(xiàn)著需要”。教師的任務(wù)是不斷引導(dǎo)學(xué)生理解自己的需要，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的需要，發(fā)展自己的需要，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多的事物引起自己的認(rèn)識(shí)興趣。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)教育，類(lèi)別：智能發(fā)育
讓孩子明白為什么要學(xué)習(xí)

許多青春期的男孩都存在“長(zhǎng)大后就不用學(xué)習(xí)了”這樣的心理，他們希望盡早擺脫學(xué)習(xí)。對(duì)于這類(lèi)孩子，家長(zhǎng)應(yīng)及早幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，不論你的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀，都應(yīng)具備正確的學(xué)習(xí)觀念。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)教育，類(lèi)別：個(gè)性品質(zhì)
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的幾種錯(cuò)誤方法

在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了受智力因素的影響以外，非智力因素的影響也很大，現(xiàn)代教育稱(chēng)之為“情緒智商”(EQ)。在某個(gè)學(xué)校的初中二年級(jí)中進(jìn)行智商調(diào)查，并將智商水平分為非常優(yōu)秀、優(yōu)秀、中上、中等、中下、臨界和遲鈍七個(gè)等級(jí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，智商為中等的學(xué)生大約占百分之五十，其次大約有百分之二十和百分之十四的學(xué)生分別為中上和中下，而處于非常優(yōu)秀、優(yōu)秀、臨界和遲鈍的學(xué)生加起來(lái)才占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的百分之十六。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)教育，類(lèi)別：父母之道

孩子學(xué)習(xí)不能“壓” 減負(fù)很重要

別讓孩子被作業(yè)壓得喘不過(guò)氣

制定科學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性

如何正確對(duì)待學(xué)生的興趣

讓孩子明白為什么要學(xué)習(xí)

激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的幾種錯(cuò)誤方法

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