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適合孩子的生活中的識字教育法

活用生活中孩子常見的文字進(jìn)行識字教育。把孩子喜歡吃的餅干盒上的文字剪下，靈活運(yùn)用進(jìn)行識字教育，效果會很好。這會讓孩子對文字更感興趣，并主動挑出來告訴你。

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如何有意識地幫助孩子學(xué)習(xí)

斯基雅在5歲時就開始上學(xué)了，而且在此之前她已讀了兩年多的書了。她還在學(xué)步期就學(xué)習(xí)了用日語和意大利語說和讀一些語句，學(xué)過讀樂譜和拉小提琴，學(xué)過游泳和體操，還學(xué)習(xí)過做算術(shù)題。斯基雅好像是個神童，但她確實(shí)不是什么神童。她只是一個普通的孩子，只不過她的父母掌握了一套家庭教育方法，通過使用閃動卡片和特殊的練習(xí)對學(xué)齡前兒童(甚至是幼兒和學(xué)步期小孩)進(jìn)行了有意識的強(qiáng)化教育。

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培養(yǎng)孩子質(zhì)疑和讀書的好習(xí)慣

在生活中，孩子會對很多現(xiàn)象和事物感興趣。對于理解不了的東西，他們會向大人提出來，我們認(rèn)為：這是孩子的求知欲，難能可貴，一定要認(rèn)真對待。能回答的，盡量給孩子耐心地解釋；自己不明白的，決不能不懂裝懂，誤導(dǎo)孩子�？梢宰尯⒆尤柪蠋�，請教別人，也可以自己弄懂后再回答孩子，還可以建議孩子到有關(guān)的書中找答案，使孩子從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

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如何正確選擇兒童閱讀的書籍或劇目

某些書籍是否可以閱讀，一些劇目是否可以看。父母在決定允許或禁止的時候，通常遵循的是相當(dāng)值得商榷的準(zhǔn)則。在這種情況下，父母最好是與孩子們一起討論一下，這樣可以使他們養(yǎng)成結(jié)合讀過的書籍，看過的電影或電視節(jié)目，來評價自身的優(yōu)缺點(diǎn)的習(xí)慣。父母的態(tài)度自然應(yīng)該隨著孩子們的年齡變化而改變。比如說，對待幼小的孩子，利用自己的權(quán)威來禁止，是理想的辦法。但絕不可以向他們強(qiáng)加任何東西！父母有什么權(quán)力非要孩子們喜歡自己愛讀的那些書呢？

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如何讓兒童認(rèn)識到自己行動的協(xié)同性

讓孩子共同完成勞動任務(wù)時，聯(lián)合兒童的方式有特殊意義。常常出現(xiàn)這樣一種情況，雖然幾個兒童、甚至全班幼兒都參加一項(xiàng)工作，但每個人卻都是在單獨(dú)行動，在對待和評價所取得的結(jié)果時也不管其他兒童的成果。在另一些情況下，每個孩子都不管別人而單獨(dú)完成自己的工作，但交給他的這個工作卻從一開始就是作為總的工作的一部分，并且要根據(jù)全班的總成果來評價各個兒童的成果。

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孩子才能突出　培養(yǎng)方法是關(guān)鍵

母親每天總是催“練琴!”“練琴!”，然而，如果孩子心不在焉，母親就是喊破嗓子也無濟(jì)于事。因此，創(chuàng)造一個練琴的氣氛才是練好琴的先決條件。

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自信是創(chuàng)造性思維的力量源泉

在秀吉看來，那些自認(rèn)為是“我是走運(yùn)的人”和有這樣自信的人，最終會成大氣候。從事發(fā)明的人，建立了創(chuàng)造性業(yè)績的人，基本上也是自信家。一開始就認(rèn)定自己“腦袋既不好，也沒有韌勁兒的無用之人”的人是拿不出好辦法的。

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具備創(chuàng)造性思維的人有什么特點(diǎn)

善于動腦筋提出創(chuàng)見的人、能提出好主意的人是處在怎樣的條件之下呢？是他頭腦轉(zhuǎn)動得快，還是由于他暗自通曉了叫作某某方法的創(chuàng)造性思維的技術(shù)？

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學(xué)會感知才能更好地進(jìn)行創(chuàng)造

感知是一切心理活動的開端。我們對周圍事物的感知隨著經(jīng)驗(yàn)的積累已經(jīng)變得遲鈍起來，現(xiàn)在我們需要打破“習(xí)慣化”的禁錮，重新感知它們。這樣做不僅可以再次引發(fā)我們的好奇心，還可以激起我們創(chuàng)造性想象與思維的靈感。

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幫助孩子學(xué)會“比大小”的小游戲

一般來說，父母比較重視培養(yǎng)寶寶語言方面的能力，而對數(shù)字能力的培養(yǎng)卻有所忽視，認(rèn)為那是上學(xué)以后的事。其實(shí)，數(shù)字方面的知識必須從2—3歲就教起，等入小學(xué)再學(xué)就太晚了。然而，數(shù)字畢竟是一種高難度的抽象的概念，2-3歲的幼兒所能理解的數(shù)字非常少。在此之前，應(yīng)該先讓寶寶知道什么是大、小，多、少，全部、部分，為進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)字打好基礎(chǔ)。

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