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感統(tǒng)失調(diào)的后果

感統(tǒng)失調(diào)的孩子在幼年時(shí)也許不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，到了學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。

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創(chuàng)造性思維實(shí)用手冊(cè)

從心理學(xué)的角度講,好奇心是人對(duì)自己不了解的事物感到新奇而有興趣進(jìn)行探究的一種心理傾向,它是推動(dòng)人們主動(dòng)求異,進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。

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怎樣讓孩子愛(ài)上讀書(shū)

如果你的孩子發(fā)現(xiàn)讀書(shū)是一種順利而且有趣的體驗(yàn)，那你更應(yīng)當(dāng)在他心中植入讀書(shū)的欲望。你應(yīng)該每天或至少每周數(shù)次念書(shū)給孩子聽(tīng)，并形成定時(shí)讀給他聽(tīng)的習(xí)慣。

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要“狠心”讓孩子體驗(yàn)失望

如今在不少家庭，尤其是在那些經(jīng)濟(jì)富裕的家庭中，孩子“稱(chēng)霸”的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，孩子無(wú)休止地向父母提要求，甚至承受不了半個(gè)“不”字。這種孩子什么都敢說(shuō)，什么都敢要。倘若父母拒絕他們的要求，孩子馬上就變成一副無(wú)賴(lài)樣。他們相信擁有是他們的權(quán)利，覺(jué)得自己是公主王子，理應(yīng)得到這一切而無(wú)需說(shuō)個(gè)“謝”字。

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實(shí)施心情教育要做好三個(gè)引導(dǎo)

心情教育是訓(xùn)練人的本質(zhì)中最深層的動(dòng)機(jī)，使人的知識(shí)、品德和意志朝著崇高的目標(biāo)發(fā)展，使人的情感、欲望建立在美好心靈和健全人格的基礎(chǔ)上。那么，家長(zhǎng)該如何對(duì)孩子實(shí)施心情教育呢？具體來(lái)說(shuō)就是要做好以下三個(gè)引導(dǎo)。

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早期家庭教育的心理誤區(qū)與對(duì)策

當(dāng)前，家庭教育特別是早期家庭教育已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛重視，早期家庭教育在兒童的可持續(xù)性發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值終于得到社會(huì)的認(rèn)可。盡管我們已經(jīng)從很多教訓(xùn)中開(kāi)始了理智上的清醒，但是還沒(méi)有在感情上完全接受并且轉(zhuǎn)化為教育行為。導(dǎo)致這種局面，也許有許多客觀因素在起作用，但是家庭教育實(shí)踐中逐步形成并且隱蔽存在的心理誤區(qū)卻是關(guān)鍵的因素之一。

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家長(zhǎng)要與孩子共同進(jìn)行智力活動(dòng)

每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子腦子靈活，智力發(fā)展得好。而實(shí)現(xiàn)這一愿望的重要條件是：家長(zhǎng)愛(ài)動(dòng)腦筋，以自己的智力活動(dòng)促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思維活躍、分析問(wèn)題條理清楚的孩子跟他們的家長(zhǎng)有直接關(guān)系，這些家長(zhǎng)在談話間明顯地表現(xiàn)出思維的準(zhǔn)確性和邏輯性，善于動(dòng)腦筋。遺憾的是，許多家長(zhǎng)經(jīng)常教育孩子“多動(dòng)腦子”、“好好用功”，而忽略了“以智能育智能”這一重要規(guī)律。

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怎么對(duì)待小霸王？

在孩子當(dāng)中，有時(shí)會(huì)有那么一兩個(gè)小霸王，他們攻擊性特別強(qiáng)，常常打亂別的孩子正常的游戲，或者是欺負(fù)弱小。應(yīng)該怎樣讓自己的孩子與這種孩子相處呢?如果自己的孩子是這種小霸王，應(yīng)該怎么辦呢?

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年輕媽媽需要教育藝術(shù)

如果年輕媽媽能夠知道如何才會(huì)受到孩子的歡迎和喜愛(ài)，這對(duì)提高教育藝術(shù)十分有利。“無(wú)能媽媽”讓人失望。孩子：我喜歡唱歌、跳舞、捏泥巴，可是媽媽都不會(huì)，而且對(duì)我的提問(wèn)也從來(lái)不熱情回答。

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心念對(duì)兒童的影響

為了幫助小嘉對(duì)強(qiáng)調(diào)錢(qián)幣概念于生活中的功能性，我開(kāi)始搜集信箱中的廣告紙，我們除了辨認(rèn)廣告紙上的拍賣(mài)商品名稱(chēng)外，更從價(jià)值最低的的物品開(kāi)始練習(xí)。

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